日本村井实认为“我们没有把教育学的对象称作现象，而是特地采用‘教育问题’一词来表示，并把教育学称作是以‘教育问题’为研究对象的科学”。 虽然以“教育问题”为教育学的研究对象是比较特殊的提法，但把“教育问题”作为研究对象的指称，似乎也只是个用词而已，如人们常说的科学理论研究科学问题，社会学研究社会问题，心理学研究心理问题等。如此一来，教育理论研究教育问题也似乎顺理成章，没有什么特别之处，然而真的是这样吗？ 以上列出的几种教育学研究对象观展示了学界有关教育学研究对象的几种主流思想，然而当前有关教育学研究对象的争论更多落在“教育现象”与“教育问题”间，以下将重点对此进行讨论。
而江静一听说丈夫要出差，立即不高兴了，不等他走，自己先带孩子回了娘家，连行李都不给他收拾。只是这一次，他已不再在乎。
行态稳重，举止安详，目不斜视，体不回翔，不徐不疾，脚脚落地，名嫒闺秀。
下联：怨江围（姜维）实难旅步（吕布）